Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 6»
624090 Свердловская область, городской округ Верхняя Пышма, улица Феофанова 2 «А»
УРАЛЬСКОЕ ГУ БАНКА РОССИИ//УФК по Свердловской области г. Екатеринбург
БИК 016577551 р/с 03234643657320006200 к/с 40102810645370000054
Тел/ факс 8 343 68 4-72-41
dc6zr@yandex.ru сайт:6vp.tvoysadik.ru

Аналитическая справка по результатам проведения
мониторинга состояния РППС МАДОУ «Детский сад № 6»
В соответствии с основными задачами годового плана на 2022/23 учебный год был
проведен мониторинг состояния развивающей предметно-пространственной среды.
Цель: определить состояние предметно-развивающей среды групп ДОО, соответствие
требованиям ФГОС ДО.
Задачи:
определить условия для умственного, психического, физического,
нравственного и эстетического развития каждого ребенка;
 оценить усилия педагогического коллектива детского сада в создании
развивающей
предметно-развивающей
среды,
обеспечивающей
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
группы;
Критерии оценки:









создание комфортных и безопасных условий. Соответствие требованиям ОТ
и ТБ, СанПиН;
эстетичное оформление помещений, игр и пособий;
наполняемость центров в соответствии с возрастом детей и требованиями
образовательной программы ДОО;
наличие и оформление уголков по патриотическому воспитанию;
наличие государственных символов в РППС;
соответствие размещения игрового оборудования требованиям ФГОС.

В ходе мониторинга развивающей
использованы следующие методы:

предметно-пространственной

среды

были

изучение соответствия развивающей предметно-пространственной среды
групп в соответствии с возрастными особенностями пяти направлениям
развития дошкольников;
 изучение в центрах материалов и оборудования в соответствии с примерным
перечнем игрового оборудования и программного обеспечения;
 изучение
содержания
элементов
по изучению
дошкольниками
государственных символов РФ;




изучение документов соответствия оборудования и материалов санитарноэпидемиологическим нормам и правилам содержания.

Результаты проведенного мониторинга
На основании проведенного мониторинга можно констатировать следующее.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда учитывает особенности
реализуемой основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад №6»,
практическую реализацию подхода к организации целостного развития и воспитания
ребенка;




обеспечение органичного вхождения ребенка в современный мир;
развитие потенциальных возможностей каждого ребенка;
взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры.

В ходе оценки содержательной насыщенности РППС в возрастных группах было
отмечено, что насыщенность среды соответствует возрастным возможностям
и особенностям детей в соответствии с содержанием программы. Игровой материал
и оборудование в возрастных группах имеются в достаточном количестве.
Зоны РППС
Для познавательного развития детей в группах имеются игрушки исследования
в действии, такие как пирамидки, матрешки, шнуровки разной степени сложности,
игры-вкладыши.
Для речевого развития детей во всех возрастных группах представлено многообразие
образно-символического материала: настольно-печатные игры, игры-вкладыши,
разрезные картинки, тематические наборы животных, растений, птиц, пазлы разной
степени сложности.
Для конструирования в группах представлен разнообразный строительный материал:
кубики разного размера, геометрические фигуры, деревянные бруски, различные виды
конструкторов: напольный, деревянный, настольный. Организованы центры
«строительной игры». Принцип насыщенности в обозначенных группах соблюдается
не только в наличии разнообразного строительного материала, но и наличием схем для
строительства из разных видов конструктора, алгоритмов детской деятельности
по конструированию. Для обыгрывания детских построек во всех возрастных группах
имеются игрушки-персонажи (фигурки людей и животных).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования
и инвентаря обеспечивают все виды деятельности детей.
Для организации сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр в группах
представлены костюмы и атрибуты. «Театральная мастерская» позволяет детям
развернуть сюжеты трех—четырех игр-инсценировок. В группах представлен
разнообразный материал по различным видам театра — перчаточный, пальчиковый,
варежковый, театр игрушки, театр на фланелеграфе. В группах есть места для
уединения детей. Для самостоятельного рассматривания альбомов, энциклопедий,
альбомов по ознакомлению с окружающим миром созданы настоящие библиотеки

с формулярами на каждого ребенка группы, во всех группах дети могут посмотреть
фотографии жизни группы, альбомы «Моя семья», лепбук «Моя родословная».
В группе старшего дошкольного возраста имеется подборка литературных
произведений (стихи, сказки, рассказы, басни, былины), аудиоподборка сказок,
имеются альбомы для ознакомления детей с творчеством писателей в доступной для
них форме (в картинках). Вся представленная выше среда способствует созданию
у ребенка своего личного пространства.
Общение детей со сверстниками и взрослыми реализуется в коммуникативной
деятельности. Для этого во всех возрастных группах представлен следующий
материал: игры и альбомы для рассматривания со звуковыми эффектами, игрушкизабавы, игры на составление логических цепочек по типу «до и после».
Для организации познавательно-исследовательской деятельности в групповом
пространстве представлены пробирки, баночки, стаканчики, микроскоп, различные
щипцы, палочки для смешивания, алгоритмы опытно-экспериментальной деятельности
(по типу «что сначала, что потом»). Составлена картотека опытов, есть инструкции,
памятки, конспекты экскурсий, алгоритм ухода за комнатными растениями, различные
схемы и модели, есть переносная метеостанция для определения состояния погоды.
Для хозяйственно-бытового труда в группах имеется необходимое оборудование
и материалы: тазики для мытья игрушек, губки на каждого ребенка, также
представлены алгоритмы выполнения детьми той или иной трудовой деятельности.
В группах организованы творческие мастерские.
В каждой группе организован центр продуктивной деятельности детей.
В группах имеются различные музыкальные инструменты (деревянные ложки, гитары,
металлофоны, трещотки и т. д.), альбомы для закрепления знаний о музыкальных
инструментах, дидактические игры по музыкальному воспитанию.
В центре двигательной деятельности имеется оборудование для ловли, катания,
бросания (кольцебросы, мешочки для метания, мячи, разноцветные кегли),
оборудование для основных и общеразвивающих упражнений (обручи, палки
гимнастические, скакалки, веревки, коврики гимнастические).
В группах созданы условия для самовыражения детей в разных видах деятельности.
К ним относятся различные алгоритмы, технологические карты, которые позволяют
каждому ребенку выбирать деятельность по интересам и быть успешным
и независимым в любом виде деятельности. Это прослеживается в подборе материалов
и оборудования в соответствии с темой, решаемыми образовательными задачами,
ведущей деятельностью: в младшем дошкольном возрасте это игровая деятельность,
в дошкольном — игра с правилами.
Для формирования основ нравственно-патриотического воспитания в групповых
ячейках групп созданы необходимые условия для совместной и индивидуальной
деятельности детей в этом направлении. Педагогами оформлены уголки,
способствующие планированию и проведению воспитательно-образовательной работы

в этом направлении. Патриотические уголки наполнены всеми необходимыми
наглядными и дидактическими пособиями:
Работа ведется по направлениям: семья, мой детский сад, мой город и его
достопримечательности, знаменитые земляки, приобщение к истокам русской
культуры. В уголках пополняется материал по социально-нравственному воспитанию:
семейные праздники и традиции, художественная литература нравственной тематики.
В достаточном количестве имеется материал для знакомства детей с малой родиной —
детским садом, близлежащими улицами, родным городом, природой, транспортом,
профессиями, материалы об истории города. Имеется материал по приобщению детей
к истокам русской народной культуры — предметы старины, русские игрушки,
предметы народного декоративно-прикладного искусства, куклы в национальных
костюмах, дидактические игры по теме. Имеется художественная литература
по фольклору — сказки, песенки, пословицы, поговорки. Все материалы расположены
на уровне глаз детей. Ребенок может подойти и взять материал для организации
сюжетных игр или самостоятельной деятельности (см. приложение № 2).
Была проведена оценка РППС на соответствие требованиям нормативных документов.
В построении развивающей среды в детском саду воспитатели руководствовались
принципами, обозначенными в ФГОС ДО. Предметно-развивающая среда в группах
в достаточной мере выстроена с учетом этих принципов: трансформируемости,
полифункциональности материалов, вариативности среды, доступности, безопасности,
насыщенности. Для проведения процедуры использовались листы оценки РППС групп
на соответствие требованиям ФГОС ДО и СанПиН.
Реализация принципа трансформируемости
Групповое пространство легко трансформируется в зависимости от образовательной
ситуации и от меняющихся интересов и возможностей детей. Особенность реализации
данного принципа заключается в организации различных пересекающихся сфер
активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями
свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами
деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием,
инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации.
Трансформируемость прослеживается в условном делении группового пространства
на три сектора:




рабочий сектор;
сектор спокойной деятельности;
сектор активной деятельности.

Рабочий сектор представлен:





центром познания;
центром коммуникации;
центром познавательно-исследовательской деятельности;
центром продуктивной деятельности.

Сектор спокойной деятельности включает в себя:





центр художественной литературы;
центр природы;
центр отдыха.

Активный сектор представлен:




игровыми центрами;
центром музыкально-театрализованной деятельности;
центром двигательной деятельности.

Реализация принципа полифункциональности
Принцип полифункциональности представлен наличием в группе предметов,
выполняющих разные функции, при помощи которых решаются разные задачи, — это
те предметы, которые по-разному используются в детской деятельности. Для этого
в группах имеются предметы-заместители, которые дети могут использовать в игровой
деятельности, природный материал, который может выполнять функцию предметазаместителя в сюжетно-ролевых играх (например: «Магазин», «Семья»).
Реализация принципа вариативности
Вариативность среды группы отражается в наличии различных пространств для игр,
периодической сменяемости игрового материала, а также разнообразии игр и игрушек,
обеспечивающих свободный выбор детей, появление новых предметов,
стимулирующих различную активность детей.
Вариативность среды заключается в возможности использовать в пространстве групп
переменные и заменяемые элементы убранства, так, в группах представлены
декоративные сезонные ветки в вазах для сервировки стола, имеется познавательный
материал, ландшафтные макеты (например, «Животные леса»), библиотека и книжная
выставка, организованная по различной тематике.
Реализация принципа доступности
Принцип доступности реализуется через доступно расположенное оборудование,
игрушки, продукты детской деятельности. Во всех возрастных группах групповое
пространство доступно детям: дидактические и развивающие игры и игрушки,
дидактический материал, предметы для организации ролевых игр. Для организации
самостоятельной деятельности детей в течение дня в группах имеются материалы для
детского творчества (бумага, краски, карандаши, природный материал).
Реализация принципа безопасности
Принцип безопасности реализуется в представленных предметах и оборудовании
в групповых пространствах, которые соразмерны росту детей. Во всех возрастных
группах мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти
удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального
состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых, или, наоборот, позволяющее
ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт
и свободу. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое

дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка. Так, во всех группах
в групповом помещении имеется мебель для педагогов и детей одного размера, что
позволяет находиться ребенку и педагогу в субъект-субъектной позиции при
взаимодействии друг с другом.
В группах в раздевальных комнатах представлены выставки детского творчества
(рисунков, поделок, записей детских стихов, рассказов, сказок) с обозначенной темой,
задачами и полученным результатом, оформлены папки-передвижки
с сезонной
информацией для родителей.
Общие выводы по результатам мониторинга
1. В целом предметно-развивающая среда организована с учетом современных
требований к организации образовательного процесса.
2. Во всех возрастных группах материал и оборудование сертифицированы и отвечают
требованиям СанПиН.
3. В группах прослеживается оригинальность и эстетичность в подборке материалов
и оборудования для конкретного возрастного периода, что не прослеживается
у остальных возрастных групп.
4. Во всех возрастных группах добавлены материалы и оборудование для двигательной
активности на прогулочном участке в соответствии с перечнем игрового оборудования
в зависимости от времени года, возраста, детской деятельности.
5. Во всех группах оформлены уголки нравственно-патриотического воспитания
в учебной зоне. Подобранный материал, дидактические пособия и оборудование
соответствуют возрасту детей и образовательной программе детского сада.
6. В групповых помещениях достаточно мебели для повседневного ухода, игр, учения.
7. В групповых помещениях оборудовано пространство для развития мелкой, крупной
моторики.
8. Развивающая предметно-пространственная среда на свежем воздухе доступная
воспитанникам группы, соответствует возрастным потребностям воспитанников.
9.
Образовательное
пространство,
его
оснащение
учитывает
социокультурного окружения, национально-культурных традиций.

контекст

10. Развивающая предметно-пространственная среда доступна воспитанникам группы
вне группового помещения (наличие спортивного, музыкального зала, кабинет
педагога-психолога, учителя-логопеда)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)