МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: «Развитие творческого мышления старших дошкольников через систему партнёрского взаимодействия и познавательно-игровую деятельность»

Автор: Чусовитина Ольга Михайловна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 6» филиал «Детский сад № 43» г. Верхняя Пышма Целевая аудитория: Педагоги дошкольных образовательных организаций Дата выступления: 23.10.2025 г. (ШМП ДОУ)

1. Введение: Актуальность темы

Уважаемые коллеги!

Старший дошкольный возраст является сенситивным (наиболее благоприятным) периодом для формирования креативности. Именно в этом возрасте у детей закладывается фундамент нестандартного мышления, умения видеть проблему с разных сторон и находить оригинальные решения.

Однако традиционная модель обучения, где педагог выступает в роли единственного источника знаний, часто подавляет детскую инициативу. В своей практике я делаю ставку на переход от авторитарного стиля к системе партнёрского взаимодействия, где ребёнок становится равноправным субъектом образовательного процесса.

2. Ключевые условия развития творческих способностей

Для успешного развития творческого мышления мною созданы три базовых условия:

1. Отказ от авторитарности. Позиция педагога меняется с «учителя» на «старшего партнёра». Мы не даём готовых ответов, а вместе ищем пути решения.
2. Обогащённая предметно-пространственная среда. Группа оснащена материалами, стимулирующими экспериментирование: сенсорными уголками, конструкторами (LEGO), материалами для нетрадиционного рисования и театрализации.
3. Поддержка детской инициативы. Любая идея ребёнка имеет право на жизнь. Даже если она кажется нереалистичной, мы обсуждаем, как её можно реализовать или адаптировать.

3. Система партнёрского взаимодействия

В нашей группе реализована модель взаимодействия по трем векторам:

• «Педагог — Ребенок»: Диалоговое общение. Я задаю открытые вопросы: «Как ты думаешь, почему это произошло?», «А что будет, если мы сделаем иначе?». Это стимулирует дивергентное мышление (поиск множества решений одной задачи).
• «Ребенок — Ребенок»: Работа в парах и малых группах. Дети учатся договариваться, распределять роли и совместно создавать продукт (например, при подготовке театральных постановок или создании LEGO-проектов).
• «Педагог — Родитель»: Родители становятся участниками проектов («Моя семья», «Золотые руки моей семьи»), что усиливает мотивацию детей и расширяет их опыт.

4. Роль познавательно-игровой деятельности

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. Для развития творческого мышления я использую следующие игровые технологии:

А. Проблемные ситуации (Кейсы)

Я создаю ситуации, требующие нестандартного выхода.

• Пример: «Мы хотим построить мост для игрушечных машинок, но у нас нет длинных деталей. Из чего еще можно сделать пролет?» (Дети предлагают использовать картон, книги, детали от других конструкторов).

Б. Авторские дидактические игры

Мною разработана картотека игр, направленных на развитие гибкости ума.

• Игра «Необычное использование предмета»: Детям предлагается обычный предмет (например, скрепка или шишка), и они должны придумать 5–10 способов его использования, кроме прямого назначения.
• Игра «Заверши историю»: Я начинаю рассказ, а дети по кругу продолжают его, каждый добавляя неожиданный поворот сюжета.

В. Экспериментирование и исследовательская деятельность

В рамках проектов «Удивительный мир динозавров» и «Река времени» дети сами выдвигали гипотезы и проверяли их опытным путем. Это формирует навык научного поиска.

5. Практические результаты

Внедрение данных технологий показало высокую эффективность:

• 90% воспитанников проявляют устойчивый интерес к экспериментированию и свободно ориентируются в сенсорных эталонах.
• Дети стали более уверенными в себе, не боятся ошибаться и предлагать свои идеи.
• Воспитанники успешно участвуют в конкурсах творческой направленности: стали финалистами городского LEGO-фестиваля, победителями флешмобов и активных участников театральных фестивалей «Золотая маска».

6. Заключение

Развитие творческого мышления — это не разовое мероприятие, а ежедневная система работы. Отказываясь от шаблонов и поддерживая партнерские отношения, мы помогаем детям раскрыть их уникальный потенциал.

Предлагаю коллегам использовать предложенную картотеку игр и принципы партнёрского взаимодействия в своей практике для раскрытия индивидуальности каждого воспитанника.